Faut-il repenser l’autorité à l’école ?

L’idée qu’il n’y aurait plus d’autorité en éducation et qu’il faudrait la rétablir réapparait régulièrement dans le débat public. Mais qu’entend-on par par autorité ? N’avons- nous pas une vision simpliste et mythique de l’autorité, à l’opposé des évolutions de la société et de l’état actuel des connaissances en sciences humaines ? Les discours et les pratiques de l’autorité demeurent ambigus, entre recours à la force, à la séduction et au laisser faire… Bruno Robbes, maître de conférences en sciences de l’éducation à l’UCP, nous propose de repenser l’autorité dans une perspective éducative qui pourrait bien être nécessaire.

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Introduction

Toutes tendances politiques confondues, l’idée qu’il faille « remettre de l’autorité à l’école » est une idée qui fait florès.

Quelle autorité ?

Bruno Robbes présente les idées et préjugés aux fondements de l’idée d’un retour nécessaire à l’autorité. Il replace cette aspiration dans le le cadre éducation telles que les sociétés néo-libérales la conçoivent. Il renvoie dos-à-dos autorité autoritariste et autorité évacuée qui comportent des risques pour l’éducation des enfants.

Fondements de l’autorité

Comment repenser l’autorité à l’école dans une perspective éducative ? Tout l’enjeu est de maintenir le lien entre enseignant ou éducateur et enfant. Bruno Robbes expose les fondements de l’autorité à l’école dans une perspective éducative.

Significations de l’autorité

En conclusion, Bruno Robbes expose la triple signification de l’autorité éducative : être l’autorité, avoir de l’autorité, faire autorité.

Faut-il repenser l’autorité à l’école ?

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Quelle autorité ?

Fondements de l’autorité

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